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本文来源:http://www.caozuo.net  发布日期:2018-08-16 浏览数:319


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红网长沙1月20日讯(潇湘晨报记者胡力丰)湖南省教育厅要求,今年要认真做好我省中等职业学校农村特困生和涉农专业学生免学费工作,并全程实施“阳光操作”,确保受助对象公平、公正、及时地得到实惠,要切实防止资助资金被冒领、挪用。

传统的志愿投档遵循的是“志愿优先、遵循分数”原则,平行志愿投档遵循“分数优先、遵循志愿”原则,优先满足高分考生的志愿,对考生最大的好处在于变同一批次报考的一个“第一志愿”为多个“第一志愿”。对考生来讲,机会增加了,考生选择范围增大。这种志愿填报方式可以有效减少传统方式第一志愿填报失误就影响录取的情况,大大降低了考生填报志愿的风险,也在一定程度上减少了院校招生“大小年”的现象。

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许多教师都有这么个疑问:为什么有的教师既能和同学保持良好的关系又能让课堂有序,一节课上下来感觉游刃有余,而自己上课却往往感到精疲力尽?最近由浙江教育出版社出版的新书《课堂教学新视角》让我对这个问题有了新思路。

2006年12月2日,宁波大学与宁波市人才开发服务中心和13家县(市)区人才中心签订了校地就业合作协议,地方人才市场宁波大学分市场正式挂牌,学生发展与服务大楼的电子大屏幕滚动播出用人单位最新的需求信息,平均三四天就会有一场专业性的小型招聘会,至今已有300多家招聘单位走进学校,为毕业生提供了近3000个就业岗位,近百名同学通过人才分市场落实了工作单位。

同时,在以课程为依托的教学实践中,高职教育与中职教育、社会职业培训在知识的传递模式上也有较大的区别:中职教育的课程开发及其教学过程应以“隐性到隐性”为主,更多地关注职业行动经验的习得和形成;高职教育的课程开发及其教学过程则应以“隐性到显性”为主,更多地关注职业行动策略的制订与构建。在这里,“隐性”就是认知、技能、经验等个性化的主观知识;“显性”就是系统化、规范化的客观知识。无论是高职教育还是中职教育,课程开发均需要企业、行业专家的参与,参与程度的高低、深度和广度,取决于职业教育自身的层级特征。但无论是高职还是中职,目前还没有建立完善的合作开发机制,究其原因,有企业参与积极性不高的问题,更有职业院校主动意识的问题。同时,高职教育的“隐性—隐性—显性—隐性”与中职教育及职业培训机构的“隐性—隐性”的教学过程相比,显然是一种螺旋式上升的过程,其实质是培养对象职业能力“质”的飞跃过程,也是高技能人才中“高”的本意之所在。高职教育在“教、学、做”一体化的教学过程中,教师能否引导学生将“隐性知识”通过提炼、概括转化为“显性知识”,并再一次转化为“隐性知识”,正是高职教师引导学生由经验层面习得向策略层面提升的重要环节,也是高职教师水平高低的外在表现。高职教育一旦离开了“高”之所藉,就失去了为我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和为国家培养创新型人才而服务的本初之意。

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“近几年独立学院数量膨胀过快,但教学质量不尽如人意。”湖北省某独立学院副院长说。2000年,湖北省率先在全国进行独立学院的试点工作,当年,教育部在鄂批准或备案了武汉大学东湖分校、华中科技大学武昌分校等5所分校招生。“但那时都是摸着石头过河,办学过程中出现了很多不规范的地方。”他介绍,在2000年至2003年期间,独立学院被笼统地称为“二级学院”,一些高校为收取高额学费争相开办“校中校”。办学初期,多数独立学院不仅师资、教学完全依赖母体高校,招生时也多含糊表示“可拿校本部学位”,有的甚至将下属专科院校直接挂牌为独立学院。这些问题的出现,给独立学院的发展带来了极大隐患。

、年龄在16至19周岁,参加2008年全国普通高等学校招生统一考试的应届高中毕业生均可报考。

为推进素质教育,更好地发掘优秀学生的学习潜能,深入探索培养优秀学生创新精神和综合能力的有效途径,2010年复旦大学、上海交通大学继续试行经教育部批准的“高等学校自主选拔录取改革试验”,招生考试办法由两所高校按教育部审定方案自主公布。

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