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本文来源:http://www.caozuo.net  发布日期:2018-08-03 浏览数:1064


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昨天下午,人民大学相关负责人介绍,天地人大论坛所悼念的学生名叫周慧,是河南人。该负责人称,前天下午,校方接到唐山方面的电话,通知该生在京沈高速路遭遇车祸。随后,校方与周慧家属取得联系。一位不愿透露姓名的周慧高中同班同学介绍,事发后,校方为能及时联系上周慧的亲属,曾向周慧高中同学询问联系方式,“当她的好友告诉我这个消息时,我简直无法接受”。在天地人大论坛,近百名学生在悼念周慧的帖子中留言,仅“不愿说走好”一帖就有60余名同学留言祝福周慧。一名08级新闻专业的研究生回忆,周慧住在自己宿舍对门,她印象中的周慧永远是行色匆匆,“总是忙于各种活动,但你能感觉到她是快乐和积极的”。

2009是浙江省全面实施新课改高考的第一年。刘希平说,我省将争取扩大研究生招生和高职院校招生。继国家示范性高职院校之后,在省示范性高职院校进行自主招生试点。增加高职院校面向中职学生的招生。力争实现全日制本专科招生26万人,其中,本科招生13.2万人,高职高专招生12.8万人,高等教育毛入学率超过42。

  其实,无论是热门专业还是冷门专业,都不会一成不变。财务、经济管理、市场营销等专业虽然受留学生们追捧,但入学竞争异常激烈,而且由于扎堆现象严重,有些专业领域已出现人才饱和现象。因此,选专业不能盲目追捧热门,而应从是否有利于就业出发,根据国内外经济发展趋势和人才市场的走向,选择有发展潜力的专业。

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记者在他进校后第一次钳工实习记录本上,发现这样一段话:从早上进车间到下午放学,就是锯了磨磨了锯,手都快磨破了,但是我学到了知识,感觉很愉快。

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  近日,在一所突出课堂对话教学的小学听了一节语文课。课堂上,多数时间是学生在教师的指导下,以小组的方式交流着他们在课前自主学习的收获与问题,即生生对话成为课堂教学的主流,而教师只在即将下课前,通过师生对话,对本课内容进行简单小结。整堂课上,教师的话语显得相对不足,也许教师是为了“将课堂还给学生”而有意识创设这种对话情境。  笔者不禁对这样的“对话”感到好奇?在蕴涵着民主、平等精神的对话教学中,师生双方都应该是对话主体,而实际教学中,当人们能清晰感受到学生作为对话主体的存在价值时,却难以领略教师作为“平等中的首席”,如何在师生对话中提升学生对文本的理解与阐释?教师为什么在对话中“失语”?本文尝试从对话的本质来审视教师的“失语”。  导致教师在对话中“失语”的因素很多,其中,最有可能的因素来自于教师对“对话”的理解存在偏差。当前,在课堂教学中,倡导“对话”是针对“独白”这种实践形态一统天下的现状,而强调教学中的民主、平等、相互尊重,但平等并不仅仅意味着学生获得了话语权,它更关注的是师生平等交往中,丰富、生动的建构与理解话题意义。  对话教学,具有两方面含义:一是把以对话为方法、手段的教学视为对话教学,在这里,对话仅作为一种语言形式;二是将对话教学作为一种理念与原则,强调通过建构和维持教学中的对话关系,将非个人意义的客观化知识转变为个人意义的主观知识,使个体形成建设性的批判思维,即追求人性化的、创造性的教学。两种理解都有其存在的价值,笔者更倾向于将对话教学视为一种教学理念与教学原则。  对话教学中,教师是对话的特殊主体,教师的参与对于提升对话质量有着非常重要的作用。一般来说,教师所拥有的先在经验即知识比学生要丰富,在某一领域的视界也相比学生更深远。因此,教师主体的缺位、教师在对话中的“失语”,将阻碍学生全面、准确、丰富地生成与创造知识的意义,当然也就会影响学生的学习质量。  那么,如何在对话教学中实现教师主体与学生主体间平等、分享的对话呢?特级教师李镇西的思考与做法可以给我们以有益启示。他认为,教师之所以要讲一篇课文,首先是因为学生要学!因此,在讲课时,李老师让学生在没有教师任何“干扰”的前提下先来一个“干净的阅读”。学生们凭借已有的生活经验和认知能力,或多或少地对课文产生了自己的第一印象,于是,各种独到的发现和见解便在课堂上呈现了出来。这种丰富的呈现并不意味着教师可以无所作为,因为,当学生说出各种各样的看法后,李老师也参与其中,与学生共同讨论、评价、争鸣,营造一种“对话情境”,让师生之间通过语言进行平等的心灵沟通。  李老师认为,这种对话绝不意味着教师放弃了教育的责任,只做学生“思想的尾巴”。而是在“对话”与“共享”的过程中,教师不仅表现为“教学共同体”中与学生平等的一员,还应发挥着其他参与者(学生)所无与伦比的“能力培养”、“精神指导”和“人格引领”作用,教师的这些作为,才能充分体现其作为“平等中的首席”所不可替代的价值。李镇西老师对教师作用的理解,体现了教师作为特殊的对话主体的意义。  (作者单位:首都师范大学教科院)(作者单位:首都师范大学教科院)

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据了解,中国高中毕业生入读大学科技学院后,将先后经过3个月国内法语学习、8个月法国预科学习和两年专业学习,最终获得大学科技文凭。

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北科大:按省、市、直辖市招办的规定,对有附加分的考生按加分提档,录取专业时按实际考分分配专业;在实际考分相同情况下,有附加分考生优先录取。

 

 
 
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